（一）專業(yè)學位類別概況

國際中文教育專業(yè)學位是進入新世紀以來，伴隨中國快速走向世界，各國學習中文需求持續(xù)攀升、國際中文教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的歷史進程應(yīng)運而生的，與國際中文教師職業(yè)緊密銜接，承擔著滿足各國民眾學習中文需求，推動中文和中華文化更好走向世界，為國際中文教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)合格中外專業(yè)人才的重要任務(wù)。

國際中文教育專業(yè)研究生教育起步于1986年在中國語言文學一級學科下開展對外漢語教學方向碩士研究生培養(yǎng)。2007年，為適應(yīng)經(jīng)濟社會和事業(yè)發(fā)展需要，多渠道培養(yǎng)適應(yīng)事業(yè)發(fā)展需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化專門人才，國務(wù)院學位委員會第二十三次會議批準設(shè)置漢語國際教育碩士專業(yè)學位。經(jīng)多年建設(shè)發(fā)展，碩士專業(yè)學位授權(quán)高校從設(shè)立初期的24所增加至目前的198所，累計培養(yǎng)專業(yè)人才7萬人，包括72個國家的外國本土中文師資1.6萬人，有效填補了海內(nèi)外中文教師缺口，緩解了供需矛盾，提升了國際中文教師隊伍的學歷層次和專業(yè)化水平，促進了中外語言文化交流合作。

進入新時代，為適應(yīng)事業(yè)發(fā)展對高層次、高水平中外領(lǐng)軍人才的迫切需要，回應(yīng)國內(nèi)外學界業(yè)界的熱切期盼，自2018年起，在教育博士專業(yè)學位下試點開展“漢語國際教育”方向和領(lǐng)域；在2022年9月發(fā)布的《研究生教育學科專業(yè)目錄》中，本專業(yè)學位名稱更名為“國際中文教育”，并增設(shè)了博士層次。

隨著“一帶一路”建設(shè)、中外文明交流互鑒需要和人類命運共同體思想的深入人心，全球“中文熱”接續(xù)升溫。目前，已有190多個國家和地區(qū)開展中文教學，85個國家將中文納入國民教育體系，正在學習中文的人數(shù)達3000萬。國際中文教育進入高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，呈現(xiàn)出學習需求多樣化、教學模式信息化、學習者低齡化、中文教學本土化，以及中文+職業(yè)教學、專業(yè)教學、特色教學深入發(fā)展的新趨勢新特點，對高層次專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，賦予國際中文教育專業(yè)學位建設(shè)新的歷史使命。

國際中文教育是一項服務(wù)國家重大需求的事業(yè)。面向未來，專業(yè)學位建設(shè)在推動國際中文教育發(fā)展中的基礎(chǔ)和先導作用愈發(fā)突顯，需要加強相關(guān)制度和標準體系建設(shè)；鼓勵培養(yǎng)院校加大資源和政策傾斜，突出國際高端人才培養(yǎng)特色，加強中外合作或聯(lián)合培養(yǎng)，支持國際中文教育專業(yè)學位建設(shè)；推動中文多場域應(yīng)用，加大“中文+職業(yè)教育”“中文+專業(yè)特色”實施力度，構(gòu)建國際中文教育可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展新格局，深化中外文明交流互鑒，推動中文和中華文化加快走向世界。

（二）博士專業(yè)學位類別內(nèi)涵

1.課程與教學領(lǐng)域

培養(yǎng)有良好思想品德修養(yǎng)、人文科學素養(yǎng)和全球視野，有扎實專業(yè)學識和深厚理論功底，熟練把握和運用前沿科學理論方法，創(chuàng)造性解決理論創(chuàng)新、教育實踐中的復(fù)雜現(xiàn)實問題，培養(yǎng)具備全球溝通、專業(yè)話語和高水平自主專業(yè)發(fā)展能力，在境外大中小學、孔子學院、華文學校等中文教育機構(gòu)，創(chuàng)造性引領(lǐng)和駕馭課程教學研究的復(fù)合型、國際型、應(yīng)用型的專家級優(yōu)秀師資、教研核心骨干。

本領(lǐng)域應(yīng)具有教育學、心理學、中國語言文學、外國語言文學、語言學、歷史學或傳播學等2個及以上碩士、博士相應(yīng)學科支撐；建有以國際中文教育為主體、有一定學歷外國留學生教育規(guī)模的專業(yè)性學院為實施載體，擁有3個以上海外中文教育實踐實習基地，或中外合作培養(yǎng)、中外聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生條件。

2.機構(gòu)（項目）管理與領(lǐng)導力領(lǐng)域

培養(yǎng)有良好思想品德修養(yǎng)、中國情懷、人文科學素養(yǎng)和全球視野，有扎實專業(yè)學識和深厚理論功底，有適應(yīng)機構(gòu)（項目）科學有效管理的領(lǐng)導才能，通曉國際教育政策、法律法規(guī)和機構(gòu)運籌慣例，精于機構(gòu)（項目）的設(shè)計規(guī)劃、科學系統(tǒng)管理，善于創(chuàng)新開拓和跨文化溝通協(xié)作，能熟練運用中外語言和現(xiàn)代管理理論、科學管理方法，解決管理實踐中的復(fù)雜現(xiàn)實問題，創(chuàng)造性開展機構(gòu)（項目）設(shè)立、開發(fā)與運行工作，能勝任境外大中小學、孔子學院、華文學校等機構(gòu)（項目）管理的復(fù)合型、國際型、專業(yè)化中外高級管理人才。

本領(lǐng)域應(yīng)具有教育學、心理學、管理學、語言學、中國語言文學、外國語言文學、傳播學、歷史學和國際關(guān)系等2個及以上相應(yīng)學科支撐；建有以國際中文教育為主體、具有一定學歷外國留學生教育規(guī)模的專業(yè)性學院為實施載體，擁有3個以上境外中文教育實踐實習基地；或中外合作培養(yǎng)、中外聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生條件。

3.創(chuàng)新咨政與智庫領(lǐng)域

培養(yǎng)有良好思想品德修養(yǎng)、人文科學素養(yǎng)和全球視野，對國際中文教育有深厚情懷、強烈的事業(yè)心、責任感和使命感，有扎實的專業(yè)學識和深厚理論功底，通曉國際規(guī)則、語言教育政策法規(guī)，有創(chuàng)新觀點立論闡釋能力和專業(yè)全球話語能力，有引領(lǐng)開創(chuàng)國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的高級人才，懂語言、通國情、善傳播、精領(lǐng)域，有較強的跨文化交流和多學科交叉融合創(chuàng)新能力，能有效運用中外語言、專業(yè)理論和科學方法，指導解決創(chuàng)新實踐中的重要問題，創(chuàng)造性地開展政策編制、應(yīng)用開發(fā)，策劃指導和創(chuàng)新咨政工作，勝任國際中文教育組織、文化傳播機構(gòu)、國際出版機構(gòu)、創(chuàng)新智庫發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)、專家智囊崗位工作。

本領(lǐng)域應(yīng)具有：教育學、心理學、中國語言文學、外國語言文學、語言學、傳播學、歷史學、管理學、國際關(guān)系等4個及以上相應(yīng)學科支撐；建有以國際中文教育為主體、具有一定學歷外國留學生教育規(guī)模的專業(yè)性學院為實施載體，擁有3個以上海外中文教育實踐實習基地；或中外合作培養(yǎng)、中外聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生條件。

（三）專業(yè)類別服務(wù)面向

面向職業(yè)行業(yè)和就業(yè)崗位：教育教學和科研機構(gòu)行業(yè)，包括國內(nèi)外學校和教育機構(gòu)從事中文教學、科研、管理、咨政等工作；文化傳播行業(yè)，包括職能部門、新聞出版單位、媒體及企事業(yè)單位從事與語言文化傳播相關(guān)的咨詢、資源建設(shè)和產(chǎn)品開發(fā)工作。學位獲得者具備以下職業(yè)能力：

1.熱愛國際中文教育事業(yè)，有良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

2.有系統(tǒng)扎實的中文和習得知識、較好的中華文化素養(yǎng)和外語水平。

3.有熟練的國際中文教育技能包括語言表達、課堂組織、教材編寫應(yīng)用、教育管理和評估、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教學反思和研究等能力。

4.有較強的文化傳播和跨文化交際能力，能適應(yīng)海內(nèi)外教學崗位環(huán)境。

銜接的職業(yè)資格：《國際中文教師證書》，由教育部中外語言交流合作中心認證并頒發(fā)，是國際中文教學能力和綜合素質(zhì)的權(quán)威證明；是國家選派赴海外大學、中小學、孔子學院（孔子課堂）等機構(gòu)中文教師和志愿者的重要資質(zhì)和優(yōu)先條件；是國內(nèi)外教育機構(gòu)選拔聘任及評價中文教師的重要依據(jù)；是評價國際中文教學機構(gòu)師資水平及教學實力的重要參考。

（四）培養(yǎng)目標

1.國際中文教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標：造就有優(yōu)良品德、寬廣胸懷、崇高境界、深厚情懷、責任擔當，有中文作為第二語言教育創(chuàng)新理論實踐素養(yǎng)，多學科交叉融合知識結(jié)構(gòu)，善于通過理論學習進行教學實踐反思應(yīng)用，有良好的中文教學、文化傳播、跨文化協(xié)作能力和自主專業(yè)發(fā)展能力，勝任國內(nèi)外國際崗位多種教學和管理任務(wù)的復(fù)合型、國際型、專業(yè)化高層次應(yīng)用人才。

2.國際中文教育博士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標：造就有優(yōu)良品德、寬廣胸懷、崇高境界、深厚情懷、責任擔當，懂語言、通國情、善傳播、精領(lǐng)域，有豐厚的中文作為第二語言教育理論實踐功底，豐富的多學科交叉融合素養(yǎng)和創(chuàng)新特質(zhì)，熟練把握和運用前沿科學理論方法，創(chuàng)造性解決理論創(chuàng)新、教育實踐、組織管理、創(chuàng)新咨政中的復(fù)雜現(xiàn)實問題，在關(guān)鍵核心崗位創(chuàng)造性開辟新領(lǐng)域、新賽道，塑造新動能、新優(yōu)勢，有自主能動專業(yè)發(fā)展能力，引領(lǐng)理論創(chuàng)建、教育教學、文化傳播、話語構(gòu)建、運籌管理、創(chuàng)新咨政等高效工作開展，能勝任引領(lǐng)和駕馭國際崗位多種教學科研測試、組織管理、咨政智庫工作的復(fù)合型、國際型、應(yīng)用型的專家級核心骨干師資、教育機構(gòu)（項目）高級管理和高級咨政智庫人才。

碩士學位基本要求

（一）獲本專業(yè)學位類別碩士學位應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1.學術(shù)道德

有科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，恪守學術(shù)規(guī)范，尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)，自覺維護良好的學術(shù)聲譽；嚴于律己，誠實守信，自覺維護學術(shù)尊嚴和國家學位研究生教育的嚴肅性，堅決反對學術(shù)不端行為；遵循學術(shù)倫理，堅守學術(shù)研究、知識轉(zhuǎn)化的社會責任。

2.專業(yè)素養(yǎng)

有扎實的中文作為第二語言教育理論基礎(chǔ)和深厚的中華文化素養(yǎng)；有寬廣的國際視野和多元文化學養(yǎng)；有運用中外語言交際能力和跨文化溝通技巧。

有鮮明的問題意識和主動探究精神，主動跟蹤中文作為第二語言教育的理論前沿和現(xiàn)實問題，善于在教學和管理中發(fā)現(xiàn)、解決問題，有自主能動專業(yè)發(fā)展能力和終身學習的基本素養(yǎng)。有健康的人格；言談、舉止、儀表符合職業(yè)標準；有親和力、感召力、人際溝通能力和團隊合作精神；有復(fù)雜條件下駕馭工作的專業(yè)素養(yǎng)。

3.職業(yè)精神

深刻理解國際中文教育工作的重大意義，熱愛教育事業(yè)和教師職業(yè)，有樂教善教的職業(yè)情懷，有高度的責任感、使命感和光榮感，富于熱情、感情和激情，有愛崗敬業(yè)、甘于奉獻、為人師表、誨人不倦、教書育人的職業(yè)信念；有勇于探索、開拓創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神。有獻身國際中文教育的職業(yè)理想，自覺踐行師德規(guī)范，自覺樹立并維護職業(yè)信譽。尊重世界各地中文學習者的文化差異與風俗習慣，尊重和平等對待各國各民族學生。以滿足世界中文學習者成長成才和全面發(fā)展的根本需求為己任，調(diào)動學習者的主動性、積極性。積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，以獨特的人格和豐富的學識魅力感染學習者，成為中華文化的踐行者、傳播者、教育者。

（二）獲本專業(yè)學位類別碩士應(yīng)掌握的基本知識

1.基礎(chǔ)知識

以職業(yè)需求為導向，有以中文作為第二語言教育理論為主，教育學、心理學、語言學、中國語言文學、外國語言文學、歷史學、傳播學等多學科交叉融合的基礎(chǔ)知識。

2.專業(yè)知識

（1）教學基礎(chǔ)

第二語言學習基本理論（基本概念、主要理論、基本過程、主要影響等）。

（2）教學方法

語言教學論知識，語言要素教學的基本原理方法，聽、說、讀、寫技能，教學原理方法和現(xiàn)代教育技術(shù)知識。

（3）教學組織與課堂管理

教學標準、大綱、設(shè)計、資源、組織、測試、評估和課堂管理等知識。

（4）中華文化與跨文化交際

提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，核心價值及時代意義，中國國情、世界文化、傳播和跨文化交際知識。

（5）職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展

職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展基本知識，達到國家行業(yè)部門規(guī)定的從業(yè)資質(zhì)要求。

（三）獲本專業(yè)學位類別碩士應(yīng)接受的實踐訓練

理論應(yīng)用實際和實踐知識的轉(zhuǎn)化能力。通過有指導、計劃、步驟的實踐，系統(tǒng)掌握國際中文教育技能。
為保證實習實踐質(zhì)量，培養(yǎng)單位要保障實踐條件，有足夠一手教學案例，足夠的實習實踐基地。學生經(jīng)見習實習，完成從聽課、評課、說課、試講到上崗實習的實踐訓練。

1.見習

（1）觀摩與評課

觀摩中文作為第二語言課堂教學，記錄課堂觀察，課后評課。使學生熟悉中文教學環(huán)境和過程，評估觀摩教學的優(yōu)劣。在真實課堂或通過案例教學完成。

（2）教案設(shè)計與說課

通過一手教學案例，就教材某一課或一單元，擬定授課計劃，對教學理念、目標、要點、方法、環(huán)節(jié)、步驟和評估等進行陳述說明。

（3）模擬教學與試講

模擬真實課堂，就教學設(shè)計進行試講，組織師生集體講評。

（4）教材處理與教學資源開發(fā)

靈活選擇教材，開發(fā)教輔資源和多媒體課件，熟練使用教具。

2.實習

參加實習并通過考核是申請學位的必要條件。以中文教師或志愿者身份赴海外或由培養(yǎng)院校安排國際崗位教學實習，或在培養(yǎng)院校認可前提下自主選擇實習單位。學生要在國際崗位完成規(guī)定工作量。實習須與國際中文教育相關(guān)。培養(yǎng)院校應(yīng)與實習單位協(xié)商固定指導教師，學生在指導下制訂切實的實習計劃，落實到每一堂課或細節(jié)。實習應(yīng)完成教案和日志，結(jié)束時向培養(yǎng)單位提交《實習日志》或《實習總結(jié)報告》（不少于5000字），實習時間不少于4個月，或提供不少于60個學時聽課記錄及相關(guān)反思（或不少于30個學時的授課教案），由實習單位和指導教師出具考評意見，提供教案、錄像、課件、教具、教學資料等。培養(yǎng)單位根據(jù)自評、實習單位和指導教師評價進行綜合考核。

（四）獲本專業(yè)學位類別碩士應(yīng)具備的基本能力

有熟練的中文作為第二語言教學、文化闡釋傳播和跨文化交際能力，有符合國際中文教師職業(yè)需要的中外語言交際、教育研究和職業(yè)發(fā)展能力。

1.教學能力

（1）語言分析能力、中外語言對比能力；

（2）課程設(shè)置、設(shè)計和教案撰寫能力及系統(tǒng)規(guī)劃教學能力；

（3）選擇、整理、制作、整合和恰當使用教學資源，運用數(shù)字化現(xiàn)代教育技術(shù)有效教學能力；

（4）聽、說、讀、寫、譯、綜合等課型語言要素和功能教學能力；

（5）組織有針對性的課堂活動，實施有效課堂管理的能力；

（6）編制練習、作業(yè)、試卷，以HSK為基準組織有效的教學測試與評估的能力；

（7）引導學生發(fā)展和運用情感策略、學習策略、交際策略、資源策略以及跨文化策略的能力；

（8）中文教學項目的管理、組織和協(xié)調(diào)能力。

2.闡釋傳播能力

（1）熟知中國國情和區(qū)域國別文化，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國；

（2）明了中華文明核心價值，闡釋文化特質(zhì)；

（3）中華才藝并用于教學實踐能力；

（4）文化闡釋傳播與語言教學有機結(jié)合能力；

（5）文化傳播活動的組織管理與協(xié)調(diào)能力。

3.跨文化交際能力

（1）通曉世界文化，自覺比較并應(yīng)用于教學實踐；

（2）有多元文化和跨文化敏感性，能運用跨文化策略技巧解決文化適應(yīng)問題；

（3）寬廣的國際視野和跨文化溝通能力。

4.中外語言交際和組織協(xié)調(diào)能力

有中外語言交際能力，流利使用至少一門外語進行教學，善于在實踐中跨文化溝通協(xié)作和發(fā)現(xiàn)解決問題。
中國學生普通話達到二級甲等及以上水平，國際學生中文水平達到HSK六級200分以上。

5.教育研究能力和職業(yè)發(fā)展能力

教育研究、專業(yè)學術(shù)交流、終身自主專業(yè)發(fā)展、良好的數(shù)字化現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力。

（五）學位論文基本要求

選題緊密結(jié)合中文作為第二語言教學實踐，在應(yīng)用研究方面具有創(chuàng)新推廣價值。通過文獻搜集整理、調(diào)查、實驗、設(shè)計、分析，運用學科理論、方法和技術(shù)解決實際問題。強調(diào)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性、分析問題的科學性、解決問題的有效性，展現(xiàn)教育反思能力。

1.選題要求

緊密結(jié)合實踐，有明確的應(yīng)用推廣價值，體現(xiàn)綜合運用科學理論、方法和技術(shù)解決實際問題能力。包括教育教學、文化傳播、跨文化交際、區(qū)域國別分析、組織機構(gòu)運行、教師發(fā)展、語言政策規(guī)劃、教育產(chǎn)品設(shè)計、語言文化項目設(shè)計、課程教案制定、教學資源開發(fā)、教學方法探索、教育技術(shù)應(yīng)用及其他領(lǐng)域。論文成果具有鮮明的創(chuàng)新點，明確的社會效益或推廣應(yīng)用價值。

2.學位論文形式和規(guī)范要求

分專題研究類論文、調(diào)研報告、案例分析報告、產(chǎn)品設(shè)計和方案設(shè)計等。論文報告類，要求論題明確具體，思路清晰，方法合理，分析系統(tǒng)，材料可靠，語言準確，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)合理。正文包括：研究問題提出、理論基礎(chǔ)及應(yīng)用研究現(xiàn)狀、研究設(shè)計、問題呈現(xiàn)分析、成果應(yīng)用及驗證、研究結(jié)論與對策建議、參考文獻等。工作量飽滿，總字數(shù)不少于3萬字；產(chǎn)品方案設(shè)計類，符合國家法律、法規(guī)，無知識產(chǎn)權(quán)爭議，符合出版規(guī)范要求。工作量飽滿，原則上不少于1.5萬字。

3.創(chuàng)新貢獻與成果應(yīng)用評鑒

論文報告類，突出創(chuàng)新性。調(diào)研結(jié)果或解決方案具有實踐價值和應(yīng)用前景，對策建議具有解決實際問題價值；產(chǎn)品設(shè)計類，具有獨創(chuàng)性，突出應(yīng)用效果和社會評價。

（1）專題研究類論文

就實踐中某一方面的問題或問題某一部分進行科學系統(tǒng)分析，提出解決方案，明確應(yīng)用價值、方法和途徑。所闡述的新觀點、新思路對實際工作有指導意義。

（2）調(diào)研報告

調(diào)研須有新材料和新發(fā)現(xiàn)，解決方案體現(xiàn)新觀點和新見解，具有實踐價值或應(yīng)用前景，提出的對策或建議對解決國際中文教育領(lǐng)域的實際問題有參考、啟發(fā)或指導作用，可為國際中文教育領(lǐng)域理論創(chuàng)新提供事實支撐。

（3）案例分析報告

案例分析報告的結(jié)論和建議應(yīng)具有一定的實踐應(yīng)用價值，對解決國際中文教育的實際問題有參考或啟發(fā)作用，為國際中文教育領(lǐng)域理論和實踐創(chuàng)新提供典型案例支撐。

（4）產(chǎn)品設(shè)計

以語言、學習、教育和文化傳播理論等為基礎(chǔ)，分析問題需求，找出解決方案或設(shè)計相關(guān)產(chǎn)品。包括項目、課程、課堂教學、活動、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化學習、數(shù)字化產(chǎn)品、教材及教學資源研發(fā)等。教學創(chuàng)新設(shè)計包括闡釋評價。

（5）方案設(shè)計

提供真實有效的應(yīng)用與評鑒材料，體現(xiàn)國際中文教育專業(yè)的學術(shù)性，在國際中文教育實踐的內(nèi)容、形式、材料、方法等方面具有新穎性和獨創(chuàng)性，以說明方案設(shè)計在國際中文教育領(lǐng)域的實用和推廣價值。